Ще одна стратегія

Я хочу, щоб розвиток емоційного інтелекту став частиною освітнього процесу. Ось ще одна стратегія, яку можна використати.

Я мрію про школу, в якій культура спілкування будується  на принципах емоційної безпеки, довіри та емпатії.

В  школі та в сім’ях дітей мало вчать дослухатися до власних емоцій, частіше за все ігнорують їхні прояви. Коли учні не усвідомлюють свої емоції та їх причини, їм складно бути щасливими.

Діти вміють співпереживати, відчувати і розрізняти різні емоції на інтуітивному рівні. Важливо, спираючись на ці вміння, розвивати у дітей емоційний інтелект, а не тільки тренувати їх розум.

         Проект «Кінопростір «Емпатія» спрямований на розвиток в учнів вміння визнавати та приймати свої емоції, безпечно їх виражати, розуміти та відчувати почуття інших людей, бачити світ з позиції іншої людини і корегувати власну поведінку відповідно до цього. Розвиток цих вмінь cприятиме взаєморозумінню, безконфліктному вирішенню складних життєвих ситуацій та емпатійному спілкуванню.

Я розробила та провела у 8 та 9 класах цикл занять з розвитку емоційного інтелекту. Коли я питала у школярів «Які емоції ти зараз відчуваєш?» чула відповіді: « Я не знаю» або «Все нормально» Набагато ефективніше визначати власні почуття після перегляду фільму. Бо фільм викликає сильні емоції, які легше визначати.

Під час пошуку відповідей на питання «Як можна виражати емоції?», ми дивилися фільм «Думками навиворіт» . І тоді виникла ідея про використання перегляду фільмів для розмови про цікавий внутрішній світ, про власні почуття та емоції.

         Коли ми проводимо цю роботу  у звичайній класній кімнаті в учнів виникають емоції, пов’язані не з заняттям, а з певним   предметом чи вчителем, бо будь-яка класна кімната має власну історію різну для кожного учня. Ми хочемо, щоб у просторі, де ми будемо досліджувати свої емоції, ніхто та ніщо не тиснуло на дітей.

Суть проекту полягає у створенні в школі багатофункціонального кінопростору, який обладнаний проектором, екраном, зручними меблями. В цьому просторі в урочний та позаурочний час учні будуть переглядати та обговорювати фільми та проводити інші заходи спрямовані на розвиток EQ.

Проект буде втілюватися  у 5 та 8 класах.

Раз на місяць на годинах спілкування будемо дивитися анімаційні стрічки з метою відслідкувати зв’язок між подіями на екрані та особистісними переживаннями. Ми будемо шукати відповіді на питання : « Які почуття у вас викликав зміст фільму, певний герой чи його вчинки? Чому одні й ті ж самі події викликали різні емоції у учасників перегляду? Що у тому чи іншому епізоді на вашу думку відчував герой?»

Раз на місяць у цьому просторі будемо проводити тренінгові заняття за розробленим планом. На них будемо виробляти практичні навички говорити критику у формі «Я- повідомлення», конструктивно виражати злість, роздратування, радість та інші емоції, проявляти емпатію та інше.

За необхідністю на перервах чи після уроків тут будуть збиратися учні в коло підтримки, щоб у такому форматі вирішувати конфліктні ситуації чи запобігати виникненню конфліктів.

Раз на тиждень буде працювати  «Майстерня емоцій». В ній команда бажаючих буде вигадувати та робити власними руками  ігри та завдання з розвитку емоційного інтелекту. А потім на перервах грати в них з друзями чи молодшими школярами, розповсюджуючи отримані знання за принципом «Рівний рівному». У нас є досвід такої діяльності.

На протязі навчального року буде створена віртуальна бібліотека кінофільмів для школярів, яка буде розміщена на окремій сторінці блогу «Розвиток емоційного інтелекту»

До реалізації проекту будуть долучені 15 учнів п’ятого класу та 20 учнів восьмого класу. Наша команда очікує, що на кінець навчального року рівень EQ цих учнів зросте У 5 та 8 класах будуть згуртовані колективи, учні яких знають як діяти у випадках виникнення міжособистісних конфліктів Ми прагнемо , щоб  напрацьований нами досвід застосовували інші класні керівники та вчителі нашої школи.

Ідея народилася під час тренінгу проекту "Сходини". Поки що це  тільки ідея.

Тема: Події мого життя

Далі

Я дуже вірю в те, що зміни в освіті потрібні, а мені говорять, що треба реально дивитися на речі.Я думаю, які слова можуть зачепити вчителя. Може цей вірш?

МАЛЮК
Одного дня малюк пішов до школи.
Він був маленький, а вона - велика.
Та двері в клас вели уже знадвору,
А добрий вчитель на порозі кликав.
Навколо всі раділи і всміхались,
І школа завелика не здавалась.
І став малий щасливий, як ніколи.
Він був малюк. І він пішов до школи.
Одного ранку вчитель каже: «Діти,
Сьогодні з вами будем малювати.»
Малюк подумав: "Добре. Небо, квіти,
Я вмію все: корів, трамвай, курчата!
І тигра й левів, і човни і брата.
Дістану фарби й буду починати.
І був малий щасливий, як ніколи.
Бо він - малюк. І він прийшов до школи.
Та малюка спинив учитель: "Стій-но!
Іще не час. Не всі підготувались.
Малюк спинив свої уяви мрійні.
І зачекав. Так довго, як здавалось.
"А зараз, починаймо, - каже вчитель -
Сьогодні малювати будем квіти!"
Малюк подумав: "Добре. Квіти - вмію!
Я намалюю дивну: жовто-синю!!!"
Та вчитель знов його спиня: "Стривай-но!
Я покажу, як треба малювати
Дивись уважно. Фарби підбирай-но.
Ну ось. Тепер всі можуть починати.
Малюк поглянув і подумав: "Нене,
Це ж просто квітка. І стебло зелене!
Червона. Не цікава і звичайна.
Його ж була - чарівна, дивна, файна.
Та він промовчав. Не сказав нічого.
Про те, що в нього краща набагато
Перегорнув сторінку. І почав ізнову.
Просту червону квітку малювати.
Так, як на дошці показав учитель
Так треба. То про що жаліти?
Він і не вмів пручатися ніколи:
Він же - малюк, який прийшов до школи.
На другий день приніс учитель глину.
І каже дітям: "Будем щось ваяти"
Малюк подумав: "Добре". Вибрав синю
Й почав в руках шматочок розминати,
"Ліпити вмію я слонів, мишей, машини,
І змій страшних, і ягоди ожини..."
І був малий щасливий, як ніколи:
Бо він - малюк, і він прийшов до школи!
.
Та малюка спинив учитель: "Стій-но!
Іще не час. Не всі підготувались."
Розвіяв знов його уяви мрійні.
Малюк чекав. Знов довго, як здавалось.
" А зараз, починаймо! - каже вчитель -
Сьогодні посуд будемо ліпити.
Малюк подумав: "Чашку і сулію,
Велику ложку - посуд: я це вмію!"
.
Та вчитель каже: "Всі іще чекайте.
Сьогодні миску будемо ліпити".
Малюк подумав: "Добре. Всі ж бо знайте:
Таку зліплю, що бити-не-розбити!
Я форму їй зроблю чудову,
Таку ти не зустрінеш знову,
І розфарбую кольором небесним,
І вийде дивна мисочка чудесна!"
Та вчитель зупиня: "Малюк, куди ти?
Чекай іще, дивись сюди уважно:
Я покажу вам, миску як ліпити."
І показав. Повільно і поважно.
Малюк поглянув і подумав: "Нене,
Така проста. Глибока і зелена.
Порожня. Нецікава і звичайна..."
Його ж була - чарівна, дивна, файна.
Та він промовчав. Не сказав нічого
Про те, що в нього - ніде правди діти -
Багато краща. Всі зім'яв. І знову
Глибоку мисочку почав ліпити.
Таку, яку їм показав учитель.
Так треба. То про що жаліти?
Він і не вмів пручатися ніколи:
Він же - малюк, який прийшов до школи.
Малюк навчився всіх чекать терпляче,
І все робити так, як каже вчитель.
Він більше не малює так, неначе
Чарівні звірі бродять в дивних квітах.
Так сталось. Та одної днини
Змінились плани у його родини.
І в інше місто, до нової школи
Пішов малюк. В тривозі, як ніколи.
До класу двері не вели знадвору.
Були великі сходи. Потім - зала,
А потім знову вниз, по коридору,
І вже у клас. Це трішечки лякало.
Та знову всі раділи і всміхались,
І школа завелика не здавалась.
І став малий слухняний, як ніколи.
Вій був малюк. І він прийшов до школи.
І новий вчитель знову каже: "Діти,
Сьогодні з вами будем малювати!"
Малюк продовжував собі сидіти.
Подумав: "Добре". І почав чекати.
Питає вчитель: "Ти чого?" "Чекаю",
"Що будеш малювати?"'"Я не знаю,
ви не сказали". "Ти малюй, що знаєш."
"Якими кольорами?" "Як бажаєш!"
"Якщо всі намалюють однаково,
Як я дізнаюсь, де чия картинка?
А так - всі різні: весело й чудово!
Бери ж бо фарби й починай сторінку!"
Малюк не знав, що буде малювати,
Боявся ще раз вчителя спитати.
Намалював. І не подумав: "Нене!"
Червону квітку. І стебло зелене.
Звичайну квітку. Сумно, як ніколи.
Одного дня малюк пішов до школи.
(Переклад Є.Б. Пашювої)

Тема: Важливі думки

Далі

Мій проект

Назва проекту Розвиток емоційного інтелекту– запорука щасливого навчання

The development of emotional intelligence is the key to a happy learning

Аналіз ситуації (історія та передумови для проекту)

В українському суспільстві не прийнято дослухатися до власних емоцій, прийнято ігнорувати їхні прояви. Коли ми не усвідомлюємо наші емоції та їх причини, тоді нам складно бути щасливими.

Діти вміють співпереживати, відчувати і розрізняти різні емоції на інтуітивному рівні. Важливо, спираючись на ці вміння, розвивати у дітей емоційний інтелект, а не тільки тренувати їх розум.

Актуальність та релевантність проекту

Традиційна навчальна програма практично повністю орієнтована на навколишній світ і зовсім мало уваги звертає на світ внутрішній.

Заняття та вправи з розвитку емоційного інтелекту нададуть учням можливість взаємодіяти зі своїм внутрішнім світом. Учні отримають можливість розвивати вміння визнавати та приймати свої емоції, екологічно і безпечно їх виражати, розуміти та відчувати почуття інших людей, бачити світ з позиції іншої людини і корегувати власну поведінку відповідно до цього. Це сприятиме взаєморозумінню, приведе до зміцнення міжособистісних стосунків.

Резюме проекту

Місія: допомагати учасникам освітнього процесу розвивати емоційний інтелект, сприяти підвищенню якості освіти.

Цінності: довіра, свобода. відповідальність

Основна ідея проекту в тому, що організація цілеспрямованої роботи з розвиту емоційного інтелекту в школі сприяє успішній самореалізації, зміцненню міжособистісних стосунків, взаєморозумінню, безконфліктному вирішенню складних життєвих проблем. Все вище назване формує безпечний та комфортний освітній простір в якому дитина почуває себе щасливою та може ефективно навчатися.

Мета проекту: інтеграція технік ї методів розвитку емоційного інтелекту в практику роботи вчителя початкової школи, створення педагогічної моделі формування емоційної компетентності в початковій  школі.

Дотримання прямолінійних пріоритетів розвитку співпраці

Лідери, які будуть керувати нашою країною через 30 років та люди, які просто будуть жити поруч із нами, зараз відвідують початкову школу. Те, якими вони виростуть - працьовитими або інфантильними, жалісливими або егоцентричним, і як вони будуть дбати про світ навколо себе, - вирішувати нам, тут і зараз. Розвиваючи емоційний інтелект молодших школярів, ми розвиваємо в них уміння керувати емоціями навколо себе - це найважливіший соціальний навик створювати навколо себе відносини основані на безпеці та довірі.

SWOT-аналіз проекту/школи

Strengths (сильні сторони)	Weaknesses (слабкі сторони)
1) В основу покладено метод ненасильницького спілкування (ННС), розроблений Маршаллом Розенбергом і його колегами в Центрі ненасильницького спілкування (США). Цей метод, заснований на глибинній рефлексії своїх почуттів і потреб, - фундамент для розвитку емоційного інтелекту у дитини. 2) Використовуємо вправи з розвитку емпатії з напрацювань Деніела Гоулман, Джона Готтмана, Пола Екмана і інших корифеїв в тематиці емоційного інтелекту.	Немає методик відслідковування результатів розвитку емоційного інтелекту у школярів молодшого шкільного віку
Opportunities (можливості для розвитку)	Threats (загрози, ризики)
Треба створити команду однодумців, зробити цей проект командним	1) Відсутність розуміння з боку батьків важливості розмов про почуття та емоції може стати причиною непорозумінь в сім’ї. 2) Розмовляючи з учнями  про емоції та почуття можемо торкнутися негативних спогадів, що спровокує стрес.

3.4. Мета проекту, завдання, заходи та очікувані результати (вимірювані, точні, визначені в часі)
3.4.1. Мета проекту	3.4.2. Завдання проекту	3.4.3. Заходи в рамках проекту (суть заходу)	3.4.4. Очікувані результати проекту Вкажіть очікувані результати після досягнення мети і кожного конкретного завдання. Не більше 150 слів.
Мета проекту: їнтеграція технік ї методів розвитку емоційного іінтелекту в практику роботи вчителя початкової школи, створення педагогічної моделі формування емоційної коммпетентності в початковій  школі.	1) Розробка педагогічної моделі формування емоційної коммпетентності в початковій  школі.	3.4.3.1. Захід 1 Створення схеми «Система роботи з розвитку емоційного інтелекту у молодших школярів»	Короткострокові (вихід/результат) Створена схема. «Система роботи з розвитку емоційного інтелекту у молодших школярів» буде використана для розробки плану дій Довгострокові (результат/вплив): Розроблений методичний кейс вправ, занять з розвитку емоційного інтелекту молодших школярів буде розміщено у вільному доступі у мережі Інтернет
		3.4.3.2 Захід 2 Розробка методичного кейсу вправ, занять з розвитку емоційного інтелекту молодших школярів
		3.4.3.3. Захід 3 Поширення досвіду серед вчителів Костянтинівської школм 15: виступи на шкільних методичних обїєднаннях, проведення майстер-класів, проведення відкритих уроків та позакласних заходів
		3.4.3.4. Захід 4 Узагальнення та опис досвіду з розвитку емоційного інтелекту у молодших школярів
		3.4.3.5. Захід 5 Розповсюдження досвіду в спільноті освітян: участь у конкурсах педагогічної майстерності, виступи на учительських конференціях, розміщення матеріалів на сторінках блогу «Розвиток емоційного інтелекту».
	2) Введення в практику новихх форм роботи, спрямованих на зміцнення міжособистісних стосунків, взаєморозуміння, безконфліктне вирішення проблем	3.4.3.6. Захід 6  Ввести в практику роботи проведення ранкової зустрічі: обнімання, рухливі ігри, обговорення новин, емоційна рефлексія тощо.	Короткострокові (вихід/результат) Навчальні заняття починаються в емоційно комфортному для молодших школярів середовищі Довгострокові (результат/вплив):. Учні початкової школи переходять від зосередження уваги на власній особистості до охоплення увагою інших. Розвивають емпатію та навички активного слухання однолітків
		3.4.3.7. Захід 7  Ввести в практику шкільного життя певний алгоритм дій при розв’язанні конфліктів між дітьми: щотижневе коло дружнього спілкування, десятихвилинки «Я хочу тобі сказати», обговорення конфліктної ситуації у формі «Я-повідомлення»	Короткострокові (вихід/результат) Дітям надається допомога  в емоційно складній ситуації, коли вони відчувають гнів, злість Довгострокові (результат/вплив):. Учні привчаються до рефлексії своїх почуттів і потреб. Учні зможуть відстоювати свої інтереси, не погіршуючи стосунків з оточуючими
	3) Виконання вправ, проведення занять з розвитку емоційного інтелекту молодших школярів	3.4.3.8. Захід 8 Цикл занять «Розмова про емоції	Короткострокові (вихід/результат) Учні визнають та приймають свої емоції, проявляють емпатію. Довгострокові (результат/вплив): Діти розвивають соціальні та навчальні навички, поєднуючи соціальний, емоційний та інтелектуальний розвиток.
	4) Просвітницька робота з батьками	3.4.3.9  Захід 9 Заняття в школі відповідального батьківства «Методи виховання емоційно здорових дітей»	Короткострокові (вихід/результат) Батьки отримують інформацію про важливість розвитку емоційного інтелекту Довгострокові (результат/вплив): Батьки та школа працюють у  взаємодії
		3.4.3.10 Захід 10 Консультація для батьків «5 кроків для розвитку емоційного інтелекту Вашої дитини»
		3.4.3.11  Захід 11 Тренінг для батьків «Секрети деструктивної поведінки дітей»

 Методологія проекту

У рамках проекту буде відбуватися навчання дітей та їхніх батьків розумінню своїх почуттів і потреб. Завдяки проведенню ранкових зустрічей,  позакласних занять  діти зможуть розвивати свій емоційний інтелект, поліпшувати своє психологічне здоров’я. Щотижневе коло дружнього спілкування, десятихвилинки «Я хочу тобі сказати», обговорення конфліктної ситуації у формі «Я-повідомлення» дозволять розвивати вміння визнавати та приймати свої емоції, екологічно і безпечно їх виражати, розуміти та відчувати почуття інших людей, бачити світ з позиції іншої людини і корегувати власну поведінку відповідно до цього. Це сприятиме взаєморозумінню, приведе до зміцнення міжособистісних стосунків. Розміщення авторських методичних матеріалів на сторінках блогу «Розвиток емоційного інтелекту» та у вільному доступі на сторінках педагогічних спільнот в мережі Інтернет забезпечать розповсюдження досвіду в освітянській спільноті.

Цільові групи

Безпосередні учасники проекту – 15 учнів 4 класу. В результаті проекту будуть задоволені їхні потреби  в доброзичливих міжособистісних стосунках, взаєморозумінні, довірі.

Зацікавлені сторони –батьки учнів. Зможуть задовольнити потребу дітей та інших членів родини в спілкуванні на основі взаєморозуміння, емоційної підтримки в сім’ї, в особистому щасті, любові.

Вчителі отримають навик створювати навколо себе відносини основані на безпеці та довірі.

Вплив та очікувані результати проекту

Кількісні показники ефективності проекту

·        15 учнів, 17 вчителів, 30 батьків будуть розвивати вміння визнавати та приймати свої емоції, екологічно і безпечно їх виражати, розуміти та відчувати почуття інших людей, бачити світ з позиції іншої людини і корегувати власну поведінку відповідно до цього

·        Понад 5000 осіб, учасників групи «Уміти вчити: спільнота сучасних освітян» зможуть скористатися матеріалами з розвитку емоційного інтелекту

Якісні показники ефективності проекту

·        Ефект оздоровлення: діти, які пройдуть навчання, зможуть взаємодіяти зі своїм внутрішнім світом, зможуть визнавати та приймати свої емоції, екологічно і безпечно їх виражати.

·        Ефект самодопомоги: діти отримають навики психологічної самодопомоги, які допоможуть відстоювати свої інтереси, не погіршуючи стосунків з оточуючими.

Фактори ризику та шляхи їх вирішення

Фактор ризику:

Розмовляючи з учнями  про емоції та почуття можемо торкнутися негативних спогадів, що спровокує емоційий стрес.

Рішення: При необхідності звернутися за професійною допомогою до психологів

Фактор ризику:

 Відсутність розуміння з боку батьків важливості розмов про почуття та емоції, що може стати причиною непорозумінь в сім’ї.

Рішення:  Вести просвітницьку діяльність серед батьків.

Переваги виконавця проекту

Я пройшла навчання на проекті «Соціальна інтеграція через розвиток емоційного інтелекту та набуття навичок миротворення у школах на сході України» та на

тренінгу з ненасильницького спілкування (ННС) міжнародного сертифікованого тренера Еви Рамбали

Вивчала  досвід освітньої системи Швеції  під час десятиденного культурно-просвітницького візиту до Швеції.

Тема: Події мого життя

Далі